Für Lerntherapeutinnen und Lerntherapeuten
Planung und Durchführung einer Lerntherapie

Gut zu wissen

 

Eine Verbesserung der Leistungen ist erst nach einer gewissen Zeit zu erwarten. Der Transfer auf die Schulnoten dauert meist noch weitaus länger. In der Lerntherapie werden nicht wie in der Nachhilfe die Bereiche behandelt, in denen das Kind gerade in der Schule die größten Schwierigkeiten hat. Vielmehr müssen vorrangig grundlegende Fertigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen aufgebaut werden (natürlich können beide Punkte übereinstimmen).

 

• Aufklärung/ Information: Wie viel wissen die Eltern schon über Lernstörungen? Die Eltern sollten bei ihrem jeweiligen Wissensstand und ihren Wünschen nach Information abgeholt werden. Hilfreich ist meist, ein individuelles Störungsmodell zu entwickeln. Außerdem ist die Entlastung bei bestehenden Schuldgefühlen der Eltern wichtig.

 

• Eindruck des familiären Umfelds: Wie ist die familiäre Situation? Bei wem wächst das Kind auf? Wer macht die Hausaufgaben mit dem Kind? Wer fördert das Kind zuhause? Wird zuhause gelesen? Hat das Kind einen eigenen Schreibtisch? Ein eigenes Zimmer? Wann geht es schlafen? In welcher Stimmung/Verfassung kommt das Kind nach der Schule nachhause? Ist ein Elternteil zuhause, wenn das Kind aus der Schule kommt? Geht es in einen Hort?

 

• Belastung des Kindes und der Familie durch die Lernstörung: Wird sie als abgegrenzte Schwierigkeit gesehen, die hauptsächlich auf die Schule begrenzt ist, oder bestimmt sie den Familienalltag? Wieviel Zeit verbringt das Kind mit den Hausaufgaben, und wie ist die Situation dabei? Gibt es bspw. oft Streit deshalb?

 

• Stärken des Kindes: Welche Stärken des Kindes sehen die Eltern? Bei stark ausgeprägten Schwierigkeiten, die große Auswirkungen auf den Familienalltag haben, passiert es manchmal, dass nur noch die Probleme gesehen werden. Jedes Kind hat aber auch Stärken und Dinge, die es gerne tut und gut kann. Es ist sehr wichtig, den Fokus der Eltern auch wieder auf diese Bereiche zu lenken.

 

• Komorbidität (auch nicht diagnostizierte): Hat das Kind in anderen schulischen Bereichen Schwierigkeiten? Wie belastend sind diese? Werden sie behandelt? Hat das Kind häufiger Bauch- oder Kopfschmerzen? Liegen Ängste vor? Wie ist die Stimmung?

 

• Schulische Situation: Wie kommt das Kind zurecht? Erhält es Förderung in der Schule? Wird ihm Nachteilsausgleich gewährt? Bekommt das Kind Notenschutz? Geht es gerne in die Schule? Schulangst tritt bei Kindern mit Lernstörung überzufällig häufig auf. Verliert das Kind häufig Schulsachen, ist bei den Hausaufgaben sehr unruhig, kann schlecht stillsitzen (ADHS)? Oder trödelt das Kind morgens vor der Schule, kommt mit beschädigter Schultasche nach Hause? Ist das Kind bedrückt nach der Schule (Mobbing)?

 

• Rahmenbedingungen der Lerntherapie: Verbindlichkeit zur Therapie klären (Terminplan, Dauer der Einheiten, Inhalte der Therapie vorbesprechen, Hausaufgaben besprechen). Bis wann muss der Termin abgesagt werden, wenn das Kind nicht kommen kann? Was passiert bei unentschuldigtem Fehlen (Honorarausfall für Therapeutin oder Therapeut!)? Es ist sinnvoll, diese Punkte in einem Therapievertrag festzuhalten. Evtl. kann außerdem schon eine Schweigepflichtsentbindung für Lehrkraft (und weitere wichtige Personen) und Therapeutin oder Therapeut ausgefüllt werden.

 

• Unterstützung durch die Eltern: Wollen/können Eltern von zu Hause unterstützen? Wenn ja: Empfehlungen für die Unterstützung zuhause geben (besser kürzere Einheiten, dafür regelmäßig u. Ä.). Umgang mit Hausaufgaben: Da dies häufig ein schwieriges Thema ist, ggf. im Elterngespräch mögliche Belastungen bei den Hausaufgaben erfragen und im Rahmen der Lernförderung Eltern dabei unterstützen.

 

• Weitere Therapien: Erhält das Kind weitere Therapien (Ergotherapie, Logopädie, Psychotherapie etc.)? Manche Kinder haben mehrere Therapien gleichzeitig. Es kann sinnvoll sein, gemeinsam mit den Eltern nach Abstimmung mit den die Maßnahmen verordnenden Ärztinnen und Ärzte zu überlegen, ob tatsächlich die verschiedenen Behandlungen zeitlich parallel durchgeführt werden müssen, oder eine Therapie eine Weile ausgesetzt werden kann. Außerdem ist es wichtig abzuklären, ob andere Therapeutinnen und Therapeuten ebenfalls an der Lernstörung arbeiten (z. B. Logopädin oder Logopäde). Generell ist es sinnvoll, dass die mit dem Kind arbeitenden Fachleute sich austauschen. Hierfür ist eine Schweigepflichtsentbindung erforderlich.

 

Gespräch mit Schule (Lehrkraft, Schulpsychologin oder Schulpsychologe)

 

Das Gespräch mit Lehrkraft und/oder Schulpsychologin oder Schulpsychologen sollte eine fachliche Einschätzung und Informationen zur schulischen Situation ergeben, aber auch wertvolle Hinweise für die Förderplanung:

 

• Welche Schwierigkeiten liegen aus Sicht der Lehrkraft vor? Wo sieht sie den akuten Förderbedarf? Die Einschätzung der Lehrkraft kann wertvolle Anhaltspunkte für die Therapie bieten. Die Erwartungen der Lehrkraft an die Therapie können auch thematisiert werden.

 

Gut zu wissen

 

• Im Gespräch mit der Lehrkraft kann es sinnvoll sein, noch einmal klarzustellen, dass eine Lerntherapie keine Nachhilfe ist, sondern eine Therapie, in der vorrangig grundlegende Fertigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder Rechnen aufgebaut werden und die individuellen Schwierigkeiten des Kindes unter Berücksichtigung eines multimodalen Ursachenkonzepts behandelt werden.

 

• Wie ist das Kind in der Klasse integriert? Wie beteiligt es sich im Unterricht? Gibt es emotionale Probleme oder Verhaltensauffälligkeiten? Wie ist die soziale Integration des Kindes in der Klasse? Geht das Kind gerne in die Schule? Die Lehrerinnen und Lehrer haben einen großen Einfluss darauf, wie die Lernstörung von den anderen Kindern wahrgenommen wird. Deshalb ist es wichtig, wie die Lehrkraft die Lernstörung erklärt und wie sie damit umgeht.

 

• Erhält das Kind Nachteilsausgleich? Wie wird dieser umgesetzt? Wie geht die Lehrkraft noch auf die Schwierigkeiten des Kindes ein? Erhält das Kind auch Notenschutz?

 

• Manche Lehrkräfte freuen sich über Vorschläge, zum Beispiel zur Umsetzung des Nachteilsausgleichs oder wie sie das Kind zusätzlich im Unterricht gut unterstützen können.